Пятница, 20.09.2019, 21:57
Высшее образование
Приветствую Вас Гость | RSS
Поиск по сайту



Главная » Статьи » Культура. Общество. Психология

О развитии профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа

В. В. Зубрильчева, старший преподаватель кафедры звукорежиссуры театрально-режиссёрского факультета Московского государственного института культуры

О развитии профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа

В настоящей статье автор предпринимает попытку определения основных аспектов и условий развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа. Деятельность звукорежиссёра сферы культурно-досуговой деятельности имеет сложный, междисциплинарный характер и реализуется на основе характерных для неё системообразующих принципов и законов, предъявляющих требования к наличию у специалиста определённых профессионально значимых качеств. Среди базовых категорий деятельности, определяющих сущность, содержание и необходимые условия, влияющие на развитие профессионально значимых качеств звукорежиссёров, автор выделяет технику работы с акустическим пространством сцены и зрительного зала, планомерность и взаимообусловленность эксплуатации средств звукопередачи и звукоусиления, а также профессионально-этическое взаимодействие звукорежиссёра с другими представителями художественно-постановочной группы. Выявлены и определены организационно-практические аспекты взаимосвязи профессионально значимых качеств звукорежиссёров с определёнными видами их деятельности в творческом пространстве учреждений культурно-досугового типа.

Ключевые слова: культурно-досуговая деятельность, звукорежиссура, звукорежиссёр, профессионально значимые качества, учреждения культурно-досугового типа.

 
Деятельность современных учреждений культурно-досугового типа невозможно представить без организации звукотех- нического оформления зрелищных мероприятий: культурно-массовых представлений, праздников, спектаклей, концертных программ и других видов сценического художественно-постановочного творчества.

Анализ научно-практической литературы и теоретико-методологических исследований ведущих специалистов в области теории, методики и организации социально-культурной деятельности, а также звукорежиссуры культурно-массовых представлений, концертных программ и зрелищных видов искусства показал, что звукорежиссура как самостоятельное направление художественно-творческой деятельности является одним из важнейших системообразующих технологических компонентов, определяющих качественную доминанту инфраструктуры культур- но-досуговой деятельности, отвечающую за форму (психоакустическое качество) сценического продукта, его идейно-смысловое содержание (специфика пространственно-художественного звукового решения) и эмоционально-эстетическое воздействие на аудиторию.

По мнению А. Д. Жаркова, «инфраструктура культурно-досуговой деятельности функционирует во взаимодействии с другими инфраструктурами и обусловлена развитием, прежде всего, социально-культурной. Данный процесс обеспечивается комплексом институтов, учреждений, предприятий, осуществляющих производство, хранение, распространение, организацию потребления культурных ценностей и услуг и создающих необходимые условия личности для многообразных досуговых занятий и действий, что обусловлено рядом факторов объективного и субъективного порядка [1, с. 318]». Мы согласны с мнением профессора и считаем, что современный звукорежиссёр сферы культурно-досуговой деятельности является одним из ключевых субъектов, регулирующих данный процесс, так как специалист данного направления имеет непосредственное отношение к передаче акустической информации, являющейся одним из ключевых, информационно значимых сегментов продукта массового зрелищного характера. Таким образом, звукорежиссёр сферы культурно-досуговой деятельности может быть рассмотрен в качестве одного из ведущих трансляторов социально-культурных ценностей. Актуализация ценностно-ориентированной направленности деятельности звукорежиссёров в значительной степени определяется степенью реализации его компетентно обусловленного технологического потенциала. Исходя из данного тезиса, справедливо отметить мнение профессора А. Д. Жаркова, который считает внедрение в практику хорошо зарекомендовавших себя традиционных технологий, а также применение инновационных технологических процедур важнейшей задачей специалистов учреждений культурно-досугового типа [1, с. 75]. В процессе подготовки и проведения культурно-массовых сценических мероприятий звукорежиссёр является не только одним из ведущих организаторов данного процесса, но также его непосредственным участником и новатором (при условии апробации уникальных технических решений на практике). Именно поэтому современному звукорежиссёру необходимо обладать широким спектром профессионально значимых качеств, определяющих его личностную характеристику и степень профессиональной готовности. В настоящее время в сфере культуры и досуга требуются образованные, технически грамотные специалисты в области звукового оформления различных сценических проектов, обладающие твёрдыми знаниями в области акустических, художественно-эстетических, технологических и производственных аспектов, составляющих специфику организации творческо-технического процесса звуко- режиссёрской практики.

Важнейшим условием результативной деятельности звукорежиссёров в учреждениях культурно-досугового типа является осмысление ценностной сущности своей деятельности, твёрдое знание исторических аспектов становления и развития звукорежиссуры в контексте отечественной системы культурно-досуговой деятельности, её современного состояния, сущностных признаков её инфраструктуры, социально значимых функций, основополагающих принципов организации единого пространства культурно-досуговой среды.

По определению Н. И. Дворко, В. Г. Динова, С. Г. Шугаль, Ю. А. Кубицкого, звукорежиссура зрелищных видов искусства является молодым видом художественного творчества, направленным на создание звукоряда к различным зрелищным сценическим постановкам — театрализованным представлениям, спектаклям, концертным программам, эстрадным и цирковым представлениям, а также культурно-массовым мероприятиям различной социокультурной направленности — как художественного целого [7, с. 5]. Мы согласны с мнением авторов и считаем, что звукорежиссура зрелищных видов искусства имеет свои уникальные специфические особенности в зависимости от постановки различных художественно-постановочных задач, а также техники и технологии передачи музыкально-речевого материала и выразительных возможностей в процессе организации и проведения конкретного мероприятия. Поскольку деятельность учреждений культурно-досугового типа носит многоаспектный жанровый характер, постольку звукорежиссёру необходимо владеть знаниями основ таких направлений, как музыкальная, театральная и концертная звукорежиссура, что, в свою очередь, предъявляет узкоспециализированные требования к профессиональной устойчивости специалиста. Помимо многозадачности, исследователь А. С. Кауров подчёркивает социальную важность звуко- режиссёрской работы в сфере массового досуга и считает звукорежиссёра непосредственным организатором и участником эффективной досуговой деятельности, делающим мобильно доступными для широкой аудитории музыкальные, литературные и театральные произведения [5, с. 54]. Рассмотренные нами позиции приводят к выводу о том, что деятельность звукорежиссёра сферы культурно-досуговой деятельности имеет сложный, междисциплинарный характер и реализуется на основе характерных для неё системообразующих принципов и законов, предъявляющих требования к наличию у специалиста определённых профессионально значимых качеств.

В ходе исследования профессионально значимые качества звукорежиссёров в условиях их творческо-техниче- ской деятельности рассматривались с позиций парадигмы социально-культурной деятельности профессора А. А. Жарковой, которая рассматривает перцептивно-коммуникативный процесс в качестве высшей формы самопроявления личности как общественного существа в условиях социально-культурной деятельности [3, с. 118]. Ведущим теоретико-методологическим основанием нашего исследования послужила научная концепция А. Д. Жаркова - концепция ценностно-ориентированного активно-деятельностного подхода к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры и культурно-досугового типа.

Проведённый нами комплексный анализ специфики деятельности звукорежиссёров в учреждениях культурно-до- сугового типа позволил обозначить наиболее важные, на наш взгляд, категории, определяющие сущность, содержание и необходимые условия, влияющие на развитие определённых профессионально значимых качеств специалистов-звукорежиссёров. К обозначенным категориям относятся:

1) обзор и исследование современных аудиовизуальных технологий;

2) акустические основы звукорежис- суры в учреждениях культурно-досуго- вого типа;

3) субъективная оценка качества звучания акустического материала в учреждениях культурно-досугового типа;

4) техника и технология звукофика- ции зрелищных сценических проектов и программ культурно-досугового типа;

5) создание пространственного звукового образа сценического проекта в учреждениях культурно-досугового типа;

6) взаимодействие звукорежиссёров с другими участниками художественно- постановочной группы учреждений культуры и культурно-досугового типа.

Содержание категории «обзор и исследование современных аудиовизуальных технологий» включает знание исторических аспектов становления и развития технологий аудиопроизводства в цифровой и аналоговой формах; фундаментальные знания в области крупнейших изобретений и инноваций звукотехниче- ской индустрии и применения результатов данного процесса в рамках культурно-досуговой деятельности; понимание сущности и специфики профессии звукорежиссёра в сфере культурно-досуговой деятельности. Владение содержательными компонентами данной категории позволяет нам выделить следующие профессионально значимые качества, необходимые звукорежиссёрам для компетентно обоснованной деятельности: эрудированность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость.

Категория «акустические основы зву- корежиссуры в учреждениях культур- но-досугового типа» содержит основные понятия, методы и принципы работы с акустической информацией в учреждениях культурно-досугового типа; требует понимания психоакустических параметров и условий организации культурно- массовой сценической деятельности. Среди ведущих профессионально значимых качеств, отражающих специфику данной категории, следует назвать творческое мышление, техническую грамотность, профессионально-мотивационную готовность.

В основе содержания такой категории, как «субъективная оценка качества звучания акустического материала в учреждениях культурно-досугового типа», лежат основополагающие методы и принципы формирования качественной пространственно-акустической передачи звукового материала. Среди профессионально значимых качеств следует выделить пространственность восприятия (способность к пространственно-временному восприятию акустической реальности), аналитическую слуховую чувствительность (способность дифференцировать на слух громкость, тембр, темпоритми- ческие структуры, музыкальный, речевой и шумовой виды звуковой информации), ассоциативное мышление.

Категория «техника и технология зву- кофикации зрелищных сценических проектов и программ культурно-досугово- го типа» представляет собой сложнейший системно-технологический процесс, требующий от специалиста твёрдых знаний, умений и навыков грамотной, последовательной эксплуатации компонентов, составляющих современные звукотех- нические комплексы. Профессионально значимыми качествами являются: организованность, исполнительность, внимательность, психологическая выносливость, работоспособность, техническая грамотность, технологическое мышление.

Сущностные характеристики категории «создание пространственного звукового образа сценического проекта в учреждениях культурно-досугового типа» предполагают наличие у субъектов таких качеств, как внимательность, образное мышление, творческое мышление, технологическое мышление, ассоциативное мышление, развитая слуховая чувствительность, организованность.

На наш взгляд, одной из важнейших является категория «взаимодействие звукорежиссёров с другими участниками художественно-постановочной группы учреждений культурно-досугового типа». Значение конструктивно-делового взаимодействия в рамках совместной творческой работы субъектов культурно-досу- говой деятельности определяет в данном случае следующие типы профессионально значимых качеств: коммуникабельность, организованность, пунктуальность, внимательность, инициативность, исполнительность, дисциплинированность, работоспособность, творческая активность, профессиональная грамотность, гибкость мышления, а также способность к быстрой ориентации в окружающем социально-ситуативном пространстве.

Рассмотренные нами категории условно можно разделить на три фундаментальных системообразующих блока:

• Личностно-мотивированный блок. Включает качества: гибкость мышления, внимательность, эрудированность, инициативность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость, работоспособность, творческая активность.

• Социально-психологический блок. Включает качества: исполнительность, пунктуальность, коммуникабельность, психологическая выносливость, способность к быстрой ориентации в окружающем социально-ситуативном пространстве.

• Профессионально-ориентированный блок. Включает качества: профессио- нально-мотивационная готовность, про- странственность восприятия, творческое мышление, техническое мышление, техническая грамотность, технологическое мышление, образное мышление, творческое мышление, ассоциативное мышление, развитая слуховая чувствительность, аналитическая слуховая чувствительность.

Важнейшую социальную и психолого-педагогическую роль в развитии профессионально значимых качеств звукорежиссёров играет специфика деятельности учреждений культурно-досугового типа. В той или иной категориально обоснованной форме реализация потенциала к развитию профессионально значимых качеств звукорежиссёров необходима в рамках деятельности следующих учреждений культурно-досугового типа.

1. Музеи. На современном этапе становления социально-культурной деятельности происходит активный процесс интеграции музеев в сферу досуга. Создание в музеях специальных функциональных помещений для проведения культурно-массовых мероприятий, таких как концертные залы и клубные комнаты, формирует необходимость привлечения специалистов в области звукофикации данных пространств. Культурно-просветительский вектор работы данных учреждений способствует развитию профессионально значимых качеств личностно-мо- тивированного и социально-психологического блоков.

2. Клубные учреждения. Учреждения данного типа являются, как правило, комплексными организациями некоммерческого характера, деятельность которых базируется на предоставлении населению разнообразных услуг социально-культурного, досугового, просветительного и развлекательного характера. Системно- организационная направленность клубных учреждений способствует созданию благоприятного пространства для развития любительского художественного творчества. В данных условиях практика звукорежиссёров приобретает актив- но-деятельностный характер, что, в свою очередь, способствует планомерному развитию качеств всех трёх блоков.

3. Парки культуры и отдыха. Представляют собой природные объекты просветительного, познавательного, а также интерактивно-развлекательного досуго- вого характера. Как и клубные учреждения, парки культуры и отдыха являются многофункциональными комплексными формированиями, деятельность которых организована в природных условиях. Творческая среда парков позволяет реализовывать самые разнообразные формы социально-культурной и культурно- досуговой деятельности, удовлетворяя потребности достаточно широкой аудитории. В обозначенных условиях деятельность звукорежиссёра приобретает активно-коммуникативный характер (доминантное преобладание качеств социально-психологического блока), творческая среда парков требует от специалиста более детального подхода к вопросам зву- кофикации в зависимости от характера мероприятий, возраста участников и многих других факторов, связанных с созданием комфортного акустического пространства парковой зоны (профессионально-ориентированный блок).

4. Дома и Дворцы культуры. Универсальные общественно-массовые учреждения, выполняющие ряд важнейших социокультурных функций. Многообразие реализуемых в процессе деятельности Домов и Дворцов культуры творческих и технологических задач (звукофикация концертных программ, театральных постановок, театрализованных представлений, праздников, выставок и т.д.) способно регулировать положительною динамику процесса формирования профессиональной готовности будущего специалиста (профессионально-ориентированный блок).

5. Дома народного творчества. Уникальные учреждения культурно-досуго- вого типа, основополагающей функцией которых является сохранение и трансляция нематериального культурного наследия во всём многообразии его этнических особенностей, традиций и жанров. Как правило, звукорежиссёр является непосредственным участником реализации звукового содержания культурного продукта в рамках творческого процесса организации и проведения различных народных гуляний, праздников, концертов, смотров и фестивалей народного творчества. Через освоение гармонии национальных и мировых народных колоритов происходит активное развитие таких качеств, как эрудированность, инициативность, организованность, сосредоточенность, целеустремлённость, работоспособность, творческая активность (лич- ностно-ориентированный блок).

На примере рассмотренных нами учреждений мы пришли к выводу о том, что процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров обусловлен влиянием социально-культурной среды учреждений на характер реализации определённых художественно-творческих задач. Звукорежиссура сферы куль- турно-досуговой деятельности выступает в качестве универсального средства трансляции культурных ценностей, а её технологический аппарат позволяет регулировать эмоционально-эстетическое удовлетворение духовных потребностей её организаторов и участников.

Мы считаем, что процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях культур- но-досугового типа будет эффективен при следующих условиях.

1. Звукорежиссура сферы культур- но-досуговой деятельности должна рассматриваться как самобытное явление, самостоятельная область творческо-тех- нической художественной деятельности культурно-массового характера, которая направлена на создание качественных продуктов, выполняющих эстетическую, информационную, развивающую и культурно-просветительную функции в контексте целостной системы организации технологического процесса в рамках деятельности учреждений культурно-досу- гового типа.

2. Эффективность процесса развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в учреждениях куль- турно-досугового типа возможна только при непосредственном практико-ори- ентированном «погружении» субъектов в активно-деятельностную среду учреждений культурно-досугового типа при условии наличия базовых критериев личност- но-мотивированной готовности.

3. Звукорежиссёр является одним из ведущих субъектов и организаторов инфраструктуры культурно-досуговой деятельности, от степени компетентности которого зависит психоэмоциональное и пространственно-акустическое впечатление от художественно-эстетического образа продукта культурно-досуговой среды, ориентированного на процесс социально-культурного роста и потенциального развития личности.

Как отмечает доктор педагогических наук, профессор Л. С. Жаркова, «вычленение наиболее общих компетенций структуры будущей профессиональной деятельности позволяет представить её как процесс взаимодействия личностных и вещественных составляющих, а также показать основные направления, по которым происходит развитие этого процесса [4, с. 9]». Мы солидарны с мнением профессора и считаем многообразие идейно-художественных, творческих, технологических и коммуникативных аспектов, реализуемых в процессе формирования целостного пространственно-акустического образа сценического проекта в условиях досуга, определяющим фактором регуляции процесса развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров в контексте решения компетентно обоснованных практических задач.

4. Теоретическое обучение студентов-звукорежиссёров должно быть тесно связано с их практической подготовкой. Ознакомление студентов с содержанием, целями и задачами работы учреждений культурно-досугового типа должно быть обязательным условием формирования профессиональной готовности будущих специалистов в области звукорежис- суры сферы культурно-досуговой деятельности, развития их профессионально значимых качеств. В рамках организации учебной практики, максимально приближенной к организационно-трудовым условиям будущей профессии, студентам-звукорежиссёрам необходимо принимать активное участие в подготовке и проведении разнохарактерных социально-культурных и культурно-досуговых программ циклового, репертуарного и разового значения. Организация и проведение разнообразных учебно-практических, сетевых и интерактивных форм занятий в учреждениях культурно-досугового типа, безусловно, будет способствовать успешной подготовке специалистов-звукорежиссёров высшей квалификации.

При соблюдении обозначенных условий процесс развития профессионально значимых качеств звукорежиссёров должен иметь положительную динамику и носить устойчивый характер.
 

Примечания

1. Жарков А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности : учебник для студентов вузов культуры и искусств. Москва : Издательский Дом МГУКИ, 2007. 480 с.
2. Жарков А. Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : учебник. Москва : МГУКИ, 2012. 456 с.
3. Жаркова А. А. Парадигмальный подход к развитию личности - основа современной теории социально-культурной деятельности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2011. № 1 (39). С. 114-120.
4. Жаркова Л. С. Профессионально-педагогические качества преподавателей - условие развития образования в вузах культуры и искусств // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2012. № 6 (50). С. 6-12.
5. Кауров А. С. Теоретическая модель профессии как основа современных психологических исследований развития личности в труде (на примере профессии звукорежиссёра) // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. 2010. № 121. С. 50-56.
6. Компетентностный подход в обучении : научно-методическое пособие / под ред. А. В. Хуторского, докт. пед. наук, чл.-корр. РАО. Москва : Эйдос ; Издательство Института образования человека, 2013. 73 с.
7. Основы звукорежиссуры : творческий практикум : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 053200 «Звукорежиссура театрализованных представлений и праздников» / [Н. И. Дворко и др.]. Санкт-Петербург : СПбГУП, 2005. 164 с.
8. Сорочан В. В. Психология профессиональной деятельности : конспект лекций. Москва : МИЭМП, 2005. 70 с.

Источник: Научный журнал "Вестник Московского государственного университета культуры и искусств". 2018. № 1 (81)


Категория: Культура. Общество. Психология | Добавил: x5443 (31.08.2019)
Просмотров: 28 | Теги: звукорежиссёр | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
...




Copyright MyCorp © 2019 Обратная связь