Четверг, 08.12.2016, 10:49
Высшее образование
Приветствую Вас Гость | RSS
Поиск по сайту


Главная » Статьи » Физкультура и спорт. Здоровье

МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Е.П.Прописнова

МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ В СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Содержание статьи затрагивает вопросы физического воспитания детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. В ней приведено содержание музыкально- двигательных занятий с данной категорией детей. Специфичной чертой методики является ее базирование на средствах музыкально-двигательного воспитания. Также в статье приведены методы, средства и формы коррекционно-педагогического процесса.

Ключевые слова: дошкольный возраст, нарушение зрительной функции, музыкально-двигательное воспитание.


Введение. Зрение - самый мощный источник наших знаний о внешнем мире, одно из наиболее сложных, удивительных и прекрасных свойств живой материи, поэтому глаза заслуживают исключительного внимания и бережного отношения. Именно сегодня, в связи с повышением общего образовательного уровня, компьютеризацией и многочасовыми бдениями перед экраном телевизора, число детей, страдающих глазными заболеваниями, неуклонно растет [4].

В то же время, при нарушении зрения возникает ряд вторичных отклонений в развитии детей. Так нарушения зрительной функции, негативно сказываются на формировании двигательной сферы, которая характеризуется плохой координацией движений, снижением скорости и ловкости их выполнения, а также недостаточным развитием пространственно-ориентировочной деятельности [1].

При этом развитие двигательных качеств у этих детей находится в прямой зависимости от состояния зрительного анализатора. Это требует проведения специально направленной коррекционно-воспитательной работы по предупреждению и исправлению отклонений в физическом развитии и формировании двигательной сферы. Это возможно в условиях специального обучения и воспитания за счет мобилизации и использования резервных возможностей систем организма.

В этой связи физическое воспитание приобретает особую актуальность, так как посредством движения происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность и, что не менее важно, улучшается функциональное состояние зрения.

Однако физкультурные занятия должны строиться на основе индивидуального и дифференцированного подхода, с учетом общих закономерности и специфических особенностей развития детей с различными нарушениями зрения и способствовать, по возможности, одновременному решению всего комплекса задач воспитания и развития ребенка-дошкольника [2].

Решение этой проблемы может быть найдено при использовании форм работ, адекватных данному возрасту.

Методическая часть. Среди всего многообразия средств, форм и методов физического воспитания особое место занимают музыкально-двигательные занятия. Именно они, со своей музыкальностью, разнообразием движений, являются одним из самых универсальных и эффективных средств физического воспитания дошкольников. Их эффективность заключается в разностороннем воздействии на опорно-двигательный аппарат и развитие двигательного анализатора. Положительные эмоции, полученные в ходе таких занятий, усиливают физиологические процессы в организме и улучшают работу всех органов и систем. А эмоциональный подъем (радость, удовольствие, воодушевление) создает у детей повышенный тонус всего организма.

Кроме того, музыкально-двигательные занятия оказывают психокоррекционное, психотерапевтическое, оздоровительное, развивающее воздействие на воспитание и развитие ребенка, в чем особенно нуждаются дети с нарушениями зрения [4].

Целью музыкально-двигательных занятий является преодоление и устранение недостатков физического развития и двигательных способностей детей с нарушением зрения за счет развития процессов компенсации и мобилизации резервных возможностей неполноценной зрительной системы и активизации функций двигательного анализатора.

В то же время, учитывая, что музыкально-двигательные занятия являются частью образовательной и коррекционно-развивающей работы в дошкольном образовательном учреждении, то цель конкретизируется в целом комплексе задач, которые можно разделить на три группы:

I. Общие задачи физического воспитания:

1. Способствовать укреплению здоровья дошкольников посредством физического развития и повышения функциональных возможностей систем организма;
2. Целенаправленно развивать у детей физические качества и двигательные способности;
3. Способствовать приобретению элементарных базовых знаний в области физической культуры и спорта.

II. Специальные образовательные задачи:

1. Развивать общую и тонкую моторику, выразительность движений, двигательное воображение;
2. Содействовать развитию чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой;
3. Обеспечивать формирование индивидуальных жизненно важных умений и навыков.

III. Коррекционно-развивающие задачи:

1.Обеспечивать развитие и коррекцию двигательной сферы;
2. Содействовать развитию психофизических функций и совершенствованию психомоторики;
3. Развивать способности ориентировки в пространстве;
4. Способствовать развитию эмоционально-волевой сферы и личностных качеств.

Структура музыкально-двигательных занятий такова, что в одну сюжетную линию вплетаются различные задания и упражнения: дидактические и развивающие задания; упражнения на развитие координации и ориентировки в пространстве; элементы психогимнастики; задания на развитие зрительного анализатора; упражнения пропедевтики; подвижные игры; а также компоненты физкультурного занятия (рис 1).
 

Рис. 1. Состав музыкально-двигательных занятий

Так, компонент «Движение», включающий в себя основные виды движений, музыкально-ритмические движения и специальные упражнения (рис. 2), направлен не только на овладение двигательными умениями и навыками, но на развитие координации как общей, так и тонкой произвольной моторики, а также на развитие функций зрительного анализатора. Музыкальное сопровождение, на основе которого строится занятие, влияет не только на развитие музыкальности, чувства ритма, но и способствует развитию различных типов памяти (двигательной, речевой, слуховой, зрительной) и выразительности движений.

Игровая деятельность в свою очередь является основной формой познавательной деятельности детей дошкольного возраста, которая активизирует мыслительные процессы и двигательные возможности ребёнка, а также создаёт положительный эмоциональный фон занятий и позволяет более мягко и гуманно решать воспитательные и образовательные задачи.

 
Рис. 2 Составляющие элементы компонента «Движение»

Особое значение имеют сюжетно - ролевые игры, которые в большей степени способствуют эмоциональному и интеллектуальному развитию детей - дошкольников. В игре, мобилизуя подражательные способности детей, возможно более успешное решение коррекционных задач, таких как:
• укреплять здоровье и повышать двигательную активность дошкольников со зрительной патологией;
• эффективно развивать общую и тонкую моторику, выразительность движений, двигательное воображение;
• способствовать развитию зрительного анализатора;
• способствовать развитию функциональных и резервных возможностей систем организма.

Коррекционный материал можно условно разделить на три компонента (рис. 3).

Первый компонент - это различные дидактические задания; второй - упражнения для пропедевтики; и третий - элементы психогимнастики, органично вплетаются в систему музыкально-двигательных занятий, не нарушая ее структуры и позволяя более эффективно решать коррекционно-педагогические задачи. При этом коррекционные задания, выполняемые в согласовании с движением и музыкой, позволяют соединить работу зрительного анализатора с развитием общей моторики.

 
Рис. 3. Составляющие компоненты коррекционного материала

Заключение. Таким образом, на музыкально-двигательных занятиях происходит дифференцировка ритмов и сознательное подчинение им своих движений, что помогает снять напряжение в двигательном аппарате и способствовать физическому развитию и улучшению функционального состояния зрения у детей.

Литература

1. Ермаков, В.П. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: Справ.-метод. пособие для учителя / В.П. Ермаков, Г.А. Якушин. - М.: Просвещение, 2000. - 223 с.
2. Сермеев, Б.В. Пути повышения эффективности физического воспитания с отклонениями в развитии / Б.В. Сермеев // Дефектология, 1990. - № 4 - с. 7-14.
3. Фомина, Н.А. Музыкально-двигательное воспитание в области физической культуры: учебное пособие / Н.А. Фомина, С.Ю. Максимова, Е.П. Прописнова. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 307 с.
4. Фриндлендер, М.Х. Зрение на все 100%. Эффективные методики улучшения и исправления / М.Х.Фриндлендер, С. Донев. - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги»», 2005. - 192 с.

"Физическое воспитание и спортивная тренировка" № 1 (11) - 2015

Категория: Физкультура и спорт. Здоровье | Добавил: x5443x (26.07.2016)
Просмотров: 73 | Теги: музыкально-двигательное | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
...




Copyright MyCorp © 2016