Суббота, 03.12.2016, 20:36
Высшее образование
Приветствую Вас Гость | RSS
Поиск по сайту


Главная » Статьи » Филология и перевод

СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

А.Э.Бабашев, Е.Г.Борисенко

СУЩНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ СРЕДСТВАМИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

Статья посвящена вопросам формирования коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза при обучении иностранным языкам. Описываются сущностные характеристики коммуникативной компетенции менеджеров в условиях современной управленческой деятельности и алгоритмы учебно-профессиональной деятельности студентов.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, профессиональная компетенция, лингвистическая компетенция, система профессионального иноязычного образования, профессиональная подготовка, качество образования.


В условиях управленческой деятельности на современном этапе особое внимание уделяется коммуникативной компетенции будущих менеджеров. Это проявляется в умении специалиста выражать свою субъектную позицию, отстаивать ее, умение вступать в деловое общение и быть инициатором коммуникативных контактов.

Умениями управленческого общения служат также умения оценивать свои собственные результаты общения и высказывания собеседника, а также владение общением на разных уровнях: с собеседником, с мини группой и максимальной аудиторией [3].

Возникает необходимость дать определение понятию компетентности будущих менеджеров, что является основой для успешного формирования условий профессиональной подготовки специалистов. Современные ученые определяют компетентность, как «качество личности, определяющее особенности ее субъектной позиции в профессиональной деятельности» [5].

Все это требует нового подхода к проблеме формирования коммуникативных навыков у студентов менеджеров. Необходим поиск средств диагностики уровня коммуникации для эффективной практической подготовки студентов. Необходимо уделять особое внимание диалогическому общению, которое можно с успехом формировать посредством иностранного языка [1].

Такие виды речевой деятельности как письмо, чтение, говорение и аудирование должны быть активно представлены в процессе обучения иностранному языку. Особая роль здесь отводится формированию активной позиции у студентов, что способствует развитию их коммуникативной компетенции в качестве личностной компоненты.

В процессе формирования речевой деятельности педагогу следует применять активные формы обучения: деловые и ролевые игры, круглые столы, презентации, коммуникативные задачи и т.д. Необходимо также широко использовать новые информационные технологии: мультимедийное сопровождение к учебным темам, учебные материалы и пособия на электронных носителях, компьютерные тестирующие системы и тренажеры; видео и аудиоматериалы.

На современном этапе в учебный процесс все чаще внедряются элементы дистанционного обучения: индивидуальное оперативное общение преподавателя со студентами с помощью электронной почты, в частности, для консультаций при подготовке доклада на научную студенческую конференцию, презентаций по изучаемым темам или организации самостоятельной работы.

Использование технических средств обучения и новых компьютерных технологий при работе с видеоматериалами на иностранном языке (тематические видеоролики, образовательные фильмы) организует на более качественном уровне учебный процесс и повышает мотивацию студентов к изучению иностранного языка.

В связи с этим важен поиск эффективных технологий и методов обучения иностранным языкам, способствующих формированию лингвистической компетенции у студентов, планирующих изучать язык параллельно с изучением будущей профессии. В этом случае дистанционная форма обучения дает возможность решения поставленных задач [3].

Умение студентов к самостоятельно организуемой познавательной деятельности, которая направлена на углубление собственного образования, основывается на опыте самообразования, стремлении расширить свой образовательный потенциал не только в области иностранного языка, но и будущей профессиональной деятельности [1], что повышает конкурентоспособность на рынке труда и реализует индивидуальные предпочтения.

Для формирования данной компетенции преподавателю необходимо создать дистанционно-развивающую среду с определенным набором узкопрофессиональных статей, (аутентичные тексты, имеющие познавательную ценность, информативную значимость, представляющие наибольшую трудность для данного этапа обучения как в содержательном, так я в языковом отношении), первоначальный глоссарий и комментарии к ним [5].

На следующем этапе студентам предлагаются ссылки на научные публикации и монографии для первоначального ознакомления с аутентичным текстом. В зависимости от целевой установки происходит формирование навыков просмотрового (предполагающего получение общего представления о читаемом материале) и поискового (ориентированного на быстрое нахождение в тексте или массиве текстов определенных данных, фактов, характеристик) чтения [2].

Чтобы расширить познание на основе изучающего чтения, предусматривающего максимально полное и точное понимание всей содержащейся в тексте информации, и ее критическое осмысление, студентам предлагается оформить полученные результаты работы в виде эссе или презентаций для дальнейшего обмена и обсуждения между собой посредством информационного общения.

Так происходит формирование способности принимать адекватное решение, отстаивать свою точку зрения, инициировать общение. Создаются предпосылки к конструктивной и творческой деятельности и созданию личного образовательного продукта, выстраивания собственных систем знаний и личных способов их получения [2].

Современные интернет технологии обеспечивают активное вовлечение студентов в учебный процесс и управляют ими вместе с традиционными учебными средами. Интерактивные возможности используемых в системе дистанционного обучения программ и систем доставки информации предполагают обратную связь, обеспечивают диалог и поддержку. Современные компьютерные телекоммуникации обеспечивают передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации гораздо эффективнее, чем традиционные средства обучения [5].

Выделяются некоторые принципы успешного формирования коммуникативной компетенции. Рассмотрим их ниже.

1. Знакомство с новой темой. Цель - определить уровень знания студентов о предполагаемой теме и нацелить их на овладение ими новым учебным материалом.

2. Расширение и углубление сферы профессиональных умений и знаний по проблеме исследования. Основная задача - сориентировать студентов самим проверить их идеи и найти подробную информацию о проблеме исследования.

3. Лексические упражнения. Цель - расширение лексического запаса у студентов по проблеме исследования в процессе выполнения лексических упражнений.

4. Грамматические упражнения. Основная задача - овладение студентами наиболее употребляемыми грамматическими конструкциями и закрепление их в процессе речевой практики.

5. Коммуникативные навыки. Студенты должны овладеть навыками профессионального общения и усвоить основные функции менеджера.

6. Культурные нормы и правила речевого поведения. Научить студентов обращать внимание на культурные различия и необходимости адекватного использования языковых средств.

7. Создание проблемных ситуаций. Цель - овладение студентами умением видения проблемных ситуаций и умением адекватно их решать. Уметь отстаивать свою точку зрения.

8. Письменная коммуникация. Студенты овладевают средствами письменной коммуникации, учатся формулировать различные формы общения посредством письма.

Соблюдение всех принципов решает задачу успешного формирования коммуникативной компетенции будущих менеджеров средствами иностранного языка.

Литература

1. Кудрявцева, Т.В. Формирование профессиональной готовности менеджеров в системе дополнительного образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. / Т В. Кудрявцева. - М.,1999. - 31 с.
2. Максимова, Т.А. Формирование умений межкультурного общения у студентов вуза в процессе изучения иностранных языков: автореф. дис ...канд. пед. наук. / Т. А. Максимова. - Челябинск, 2004. - 27 с.
3. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка: Московский государственный лингвистический университет (русская версия), 2003.
4. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур / Е.И.Пассов. - Липецк, 1999.
5. Чичикин, И.В. Коммуникативная компетентность менеджера: лингводидактический и психологический анализ [Текст] / И.В. Чичикин // Вестник государственного университета управления. Серия «Муниципальное управление». - 2010. - № 13.- С. 166-174.

"Физическое воспитание и спортивная тренировка" № 2 (12) - 2015

Категория: Филология и перевод | Добавил: x5443x (17.06.2016)
Просмотров: 81 | Теги: коммуникативная компетенция | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
...




Copyright MyCorp © 2016